11月28日，應內蒙古農業大學生態環境學院的邀請，我校教師教育研究中心常務副主任徐寶芳教授為該院教師做了“大學課堂教學行為反思與優化”講座。徐寶芳教授認為：目前大學課堂教學行為主要問題是以記憶性教學行為主，缺乏理解性、探究性教學行為，具體表現為：教學目標上“重知識、輕方法、貧思想”，教學策略上“只管教、不管懂，由人灌到機灌”，教學程序上“教學過程代替學習過程”，教學評價上“重結果、輕過程，教學反饋缺乏策略”。

針對這些問題，他提出了改善與優化大學課堂教學行為的幾點建議：第一，需強化課堂教學行為優化意識，強調要把先進的教學理念轉化為有效的課堂教學行為；第二，掌握課堂教學環節設計技術與方法，注重課堂三大環節的設計，即導入環節、展開環節和結尾環節，其中導入環節要做到引起注意、明確目標，展開環節做到師生雙動、評價檢測，結尾環節強調內容結構、學習成功感；第三，優化教法與學法，在認知方法方面強調學科的思想與方法，在教學手段運用方面主張傳統的板書與現代多媒體教學的有機結合，要合理地使用現代教育技術，避免過分依賴PPT，產生與學生交流、溝通不夠等問題，在組織方法方面恰當運用講解式教學、研究性學習、案例教學等方法。總之，要多運用可以讓學生進行能動學習、體現學科特點的教與學方法；第四，要想上好每堂課，開展課程研究是保障。課程事關師生命運，課程是發展的，是需要研究的。為此大學教師要扮演好課程研究者角色，積極開展課程內容構建與教材編寫、課程資源建設與應用、課程教學策略與方法和課程教學評價等方面的研究工作。主張編寫《***課程教學指導書》是課程研究的一個重要抓手。徐寶芳教授的講座理論聯系實際，提高了教師們對大學課堂教學行為的認識，對教師們有效開展課堂教學將起到重要的指導作用，贏得了教師們的一致好評。